沉浸式教研——让师德师风建设落地生根

守师德初心

绽师风之美

- GENTLE LIFE -

     户外时间到了，幼儿纷纷穿外套并开始排队，但是有两位幼儿玩得不亦乐乎，完全没听到教师的引导。

    这个时候，作为老师应该怎么办呢？

    情景1：教师大喊大叫，凶幼儿。出现的结果是幼儿产生叛逆心理，不肯按老师的要求参与集体活动，不愿意来园。

     情景2：老师和颜悦色以外套找朋友的游戏的形式吸引孩子参与到活动中来。

      研讨分析：对于总是不遵守常规的孩子，老师在教育的过程中不要操之过急，一定要认真观察孩子的表现，结合儿童心理学以及孩子的家庭环境等，对孩子做一个比较全面的分析，然后再根据孩子的不同个性进行有针对性的引导，循循善诱进行教育。

      集中教育活动时间，大部分幼儿坐在小椅子上进行活动，有一位幼儿在教室里玩转圈跑，影响其他幼儿的正常活动。

     这个时候，作为老师应该怎么办呢？

     情景1：幼儿在前面跑，教师在后面追，教室里上演了一场师幼追逐大战，教师边跑边凶幼儿：“再跑的话中午不给你吃饭！”产生的结果是跑的“孩子”被“逮”着了，但蜷缩着不肯参与活动。

      情景2：一位老师专心致志地组织活动，另外一位老师先把孩子的情绪稳住，慢慢引导他参与到集体教育中来。

      教研分析：幼儿没有投入到活动中，可能是幼儿对于活动不感兴趣，所以兴趣不高。教师需要充分调动幼儿的兴趣，提高幼儿的参与度，确保活动顺利进行。平时加强幼儿的常规教育，培养良好的习惯。

      午餐时间，幼儿都在大口大口的吃饭，但唯独有个别幼儿不爱吃菜、不爱吃香菇，不爱吃......

     这个时候，作为老师应该怎么办呢？

     强迫幼儿吃他不喜欢甚至讨厌的食物，幼儿进餐情绪必然会低落，影响幼儿的饮食安全。研讨结果：如果宝贝的挑食现象比较严重，也不要急着强迫他去改正，先去理解孩子行为背后的表达，用平和的心态和科学的方法，先营造一个良好的进餐氛围，再耐心引导宝贝慢慢去感受品尝世界万般滋味的快乐！

     区域游戏时间到了，幼儿纷纷选择了自己喜欢的区域进行游戏，但是动手能力差的幼儿此刻遇到了问题。

      情景1：幼儿刚接好的一杯水，一转眼就全部洒桌子上了。

      情景2：幼儿满把手握着笔涂色、画画。

     这个时候，作为教师应该怎么做呢？

     研讨分析：厉声斥责对于发展慢的幼儿更加雪上加霜，不利于幼儿的健康发展。首先教师要放平心态，给予幼儿温暖，不区别对待幼儿。其次尊重幼儿学习中的个别差异，鼓励幼儿的强项，同时强化幼儿的弱项，帮助幼儿提高动手能力和自我服务能力，最后及时与家长取得联系，家园配合，帮助幼儿的发展。

     情景1：孩子生活自理能力弱些，“家长”提着礼物去拜访老师，希望多给予照顾和帮助。

     情景2：过节啦，家长送红包表示心意。

      这个时候，作为教师应该怎么做呢？

     研讨结果：首先委婉拒绝家长的心意，明确表态园内有规定，不可以收受家长和服务对象的任何礼品礼金；其次很诚恳地跟家长交流，每一位入园的孩子，都是龙岗园的宝贝，我们会尽职尽责照顾好他们；再次我们要多形式、多角度及时与家长沟通幼儿在园的学习生活状态，请家长放心并安心。

     盥洗时间到了，幼儿进行如厕洗手，一位幼儿慢慢吞吞地一边洗手一边玩泡泡，还把水滴溅得到处都是。

     情景1：老师用严厉的语言强制幼儿停止洗手，结束盥洗，并且还伴随着肢体的推推搡搡。

      情景2：老师和幼儿一起看他手中的泡泡，哇，好多种颜色呢。噗！泡泡飞啦。好啦，洗好手了，小朋友都在教室等着你呐。

      研讨分析：玩是孩子们的天性，我们在尊重幼儿成长规律的同时，帮助幼儿养成良好的生活、卫生、学习习惯。

      集中教育活动结束后，幼儿用操作材料进行练习，有的幼儿操作得又快又好，有的幼儿乱涂乱画，一再嚷嚷着：“老师，我不会”。

     这个时候，作为教师应该怎么做呢？

      情景1：“刚才讲的时候你不好好听，现在又说不会，不管你了！”

       情景2：老师蹲下来，指着孩子乱涂的地方说，你看，小兔子伤心了，它喜欢漂亮的衣服呢。来，我们一起帮它先把7个胡萝卜按要求放两个筐里，再涂上漂亮的颜色。

      教研分析：幼儿的发展有个体差异，我们要遵循以游戏为基本活动这一宗旨，寓教于乐，让孩子们在轻松愉悦中得到锻炼和提升。同时注重家园共育，主动、礼貌与家长沟通，积极取得家长的支持和配合。

      师德 ，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！沉浸式教研学习，让幼儿园师德师风建设落地生根，让幼儿教师职业道德体现在教书育人的职场中，让幼儿教师生命的色彩因实践的道德智慧而精彩。